Evaluación para los Ambientes Virtuales de Aprendizaje (AVA)

 Rúbrica y Resultados de Evaluación AVA

¡Hola! Estimados Colegas,

En esta ocasión, se realizó la evaluación de la propuesta de ambiente de aprendizaje sustentado con TIC de la compañera Xiomara Gabriela Pérez Saias, integrante del equipo 5. La propuesta es sobre la implementación de actividades de aprendizaje virtual que promueven el diseño de un cartel y blog colaborativo con apoyo de la plataforma educativa Teams, Canvas y Blogger. Dicha propuesta se efectúa en el "Colegio Santa Elena" en el nivel básico de sexto grado de primaria, considerado dentro de los Planes y Programas 2011, y enfocado en el tema "Relevancia del uso y generación de recursos sustentables en la vida diaria".

 

El link para acceder al blog de la propuesta de ambiente de aprendizaje sustentado con TIC es https://lasticsimpacto.blogspot.com/

A continuación, se presentan los resultados de la evaluación AVA de dicha propuesta 🔍

 

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Comentario sobre la evaluación del blog de la compañera Xiomara Pérez Saias

Evaluación AVA_Equipo5

Opinión:

Utilidad para Evaluar Ambientes Virtuales de Aprendizaje (AVA)

El instrumento para evaluar los ambientes virtuales de aprendizaje (AVA) que proponen Estrada y Boude (2015), posee componentes de gran utilidad para identificar las principales áreas de aprendizaje que deben de considerarse a la hora de establecer una calificación a los estudiantes, mediante criterios que resaltan aspectos esenciales que van desde la clarificación de los objetivos de enseñanza y las competencias que se esperan, el enfoque pedagógico que debe estar relacionado al modelo educativo de la institución, a las actividades que se proponen de acuerdo al nivel educativo y la temática. Asimismo, considera estrategias y contenidos específicos, así como el rol de los actores educativos (docente-alumno); entre otros elementos que complementan la evidencia del aprendizaje y, la cual se adapta según las necesidades educativas. 

Dichos criterios forman una guía para el docente que le ayudan a enfocar con precisión e integralmente el enfoque pedagógico, el modelo educativo, el contenido, la secuencia didáctica y tipo de evaluación con la que dirigirá el aprendizaje a los alumnos, con la finalidad de adquirir y fortalecer las competencias del Siglo XXI en cualquier nivel educativo, de tal manera que además de transmitir conocimientos a los alumnos les complementen sus habilidades sociales y conductuales al usar ambientes de aprendizaje virtuales y/o que incluyan el uso de las TIC para una formación para la vida y no solo académica con aspectos muy delineados que orientan el logro del aprendizaje esperado tanto técnico como humano y social. 

Además, la Rúbirca AVA puede ser utilizada para cualquier ambiente que pretenda ser adaptado o mejorado después de su evaluación obteniendo resultados que pueden aplicarse inmediatamente realizando los ajustes identificados como necesarios (EStrada y Boude, 2015), lo que representa una mejora continua para el proceso de enseñanza-aprendizaje en beneficio de los alumnos. 

Referencia bibliográfica

Estrada, E. y Boude, O. (2015). Hacia una propuesta para evaluar ambientes virtuales de aprendizaje (AVA) en Educación Superior. En Revista Academia y Virtualidad, 8(2). Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/5236379.pdf

Actividad 5. Proyecto Integrador Etapa 2

 Evaluación del Ambiente de Aprendizaje

El uso de las nuevas tecnologías de la información y las telecomunicaciones en la Educación Superior hace necesario revisar las teorías y prácticas de la evaluación del aprendizaje o desempeño de los estudiantes, para verificar su pertinencia y confiabilidad, o la necesidad de generar nuevos enfoques, como la evaluación en ambientes virtuales, con características diferentes a la evaluación tradicional (Naidu, 2003: 191). 

Por ende, la evaluación educativa pretende determinar qué tan bien están aprendiendo los estudiantes y es parte integral de la búsqueda de una mejora continua en el ámbito educativo, a través de un adecuado aprovechamiento de los recursos tecnológicos modernos, y a su vez, proporciona retroalimentación a los actores educativos (docentes y alumnos).

A continuación, se visualiza el Proyecto Integrador Etapa 2 "Evaluación del ambiente de aprendizaje" en el que se establece la pertinencia y viabilidad del diseño de un ambiente de aprendizaje que aproveche diversas herramientas tecnológicas, por medio del juicio de criterios aplicables al enfoque por competencias del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Rúbrica AVA. Descargar aquí 👈

Referencia bibliográfica

Naidu, Som (2003). Learning and Teaching with Technology: Principles and Practices. Kogan Page. Londres. 

CONCLUSIÓN

La actualidad demuestra que el acceso a las TIC, es un requisito importante para participar en una sociedad tecnológica (Tello, 2007). La adopción de las TIC en el ámbito educativo, como acceso y continuidad, tiene como punto de partida, romper con las brechas digitales, de una sociedad que aún no cumple con el dinamismo de adaptación. 

De modo que, el uso de las TIC en el ámbito educativo puede transformar el proceso tradicional de enseñanza-aprendizaje bajo una práctica docente innovadora, para ello, es necesario desafiar los obstáculos para mejorar una nueva concepción y práctica educativa que permita a todos los docentes transmitir conocimientos de forma rápida, hacer viable el acercamiento entre alumnos y docentes. 

Por ende, las TIC como herramientas añadidas a los modelos pedagógicos pueden convertirse en recursos valiosos para el aprendizaje, logrando formar estudiantes con competencias personales y profesionales idóneas para el desarrollo de un país. (Prieto, et al., 2011).

Por lo tanto, considero que la construcción de aprendizajes a través de las TIC implica la creación de espacios donde se promueva la creatividad, la libertad, el respeto a las nuevas ideas y la participación crítica, colaborativa, analizada, dialogada, consensuada de todos los agentes que deben estar abiertos a las grandes transformaciones y ser parte de ellas. 

Finalmente, se puede decir que el diseño de un Ambiente de Aprendizaje implica una gran variedad de aspectos a considerar. No obstante, para el éxito de un ambiente de aprendizaje no necesariamente está dado por el uso de recursos tecnológicos de vanguardia, sino más bien, por los elementos que se consideran indispensables, tales como estructuración y planificación de las actividades de aprendizaje, la selección de los recursos de aprendizaje, la comunicación y, el continuo y oportuno seguimiento a las actividades de formación estipuladas en la secuencia didáctica, así como, la respectiva evaluación del ambiente virtual de aprendizaje (AVA).

Referencias bibliográficas 

Prieto, et al. (2011). Impacto de las tecnologías de la información y las comunicaciones en la educación y nuevos paradigmas del enfoque educativo. Educación Médica Superior, 25(1), 95-102.
Tello, E. (2007). Las tecnologías de la información y comunicaciones (TIC) y la brecha digital: su impacto en la sociedad de México. RUSC. Universities and Knowledge Society Journal, 4 (2), 1-8.

Actividad 4. Proyecto Integrador Etapa 1.

Diseño de Ambiente de Aprendizaje con Uso de las Tecnologías 

El uso de las tecnologías incorporadas a la docencia, permiten la oportunidad de poder combinar herramientas de manera efectiva y afectiva con nuestros alumnos; potencializar sus habilidades tecnológicas en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Leyva (2010) señala: “el diseñar cualquier material multimedia o web requerirá recurrir a nuestros conocimientos como diseñadores para encontrar un balance adecuado entre los elementos que vamos a usar, es decir saber qué imagen y qué colores aplicar a nuestra obra” (p.4).

Asimismo Monsivais (2017), nos indica que la Plataforma Powtoon es una estrategia metodológica muy utilizada a nivel escolar para el desarrollo de las inteligencias múltiples en la enseñanza del bachillerato; esta herramienta es un software diseñado para realizar animación de vídeos, entre otras presentaciones que permite crear preseas, las cuales permiten interpretar lo que el usuario introduce en su interfaz, reproduciéndose como en una especie de caricatura, de una persona hablando mostrando cuadros de diálogo que el usuario haya escrito.

Por otro lado, Puspitarini, Akhyar, y Djono (2018) mediante la herramienta Powtoon se podrán crear vídeos educativos para cada una de las inteligencias, las mismas que son una recopilación de recursos audiovisuales grabados, que cumplen un objetivo didáctico previamente formulado que se puede usar en línea, cuya función principal es crear estos recursos multimedia animados que el alumno o profesor puede diseñar según su creatividad. PowToon lo que permite es poder mantener la atención del público en este caso de los alumnos mediante presentaciones divertidas logrando un estudio eficiente y eficaz. 

Sin duda, PowToon es una herramienta que puede ser muy útil para aquellos docentes, alumnos que tengan exposiciones y, que quieran crear un vídeo didáctico con bueno resultados, y además de forma muy fácil. 

 

Actividad 4. PI Etapa 1

LN. Cecilia Cervera García, NC

Referencias bibliográficas 

Leyva, V. (2012). El diseño gráfico entre lo convencional y lo digital, Lumen, 11, 1-6.

Monsivais, R. (2017). Creación de Animaciones con la herramienta PowToon. Instituro Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey. 

Puspitarini, Y., Akhyar, M. & Djono (2018). Developing PowToon-Based Video Learning Media for Five Grade Students of Elementary School. 2nd International Conference of Communication Science Research (Paper Template. 165. Advances in Social Science, Education and Humanities Research 

CONCLUSIONES

El uso de las tecnologías incorporadas a la docencia, permiten en la actualidad la oportunidad de combinar herramientas didácticas de manera efectiva y afectiva para nuestros alumnos. 

PowToon es una plataforma online para la creación de animaciones y todo tipo de presentaciones. El programa con una interfaz fácil e intuitiva, cuenta con todas las herramientas necesarias para comenzar a crear presentaciones y vídeos animados con fines explicativos y resultados profesionales, lo cual resulta un excelente recurso para el nivel de educación superior y el desarrollo de competencias digitales. 

El proceso de creación es muy sencillo y el resultado se convierte en vídeos capaces de cautivar la atención de una audiencia en particular, dependiendo del tema o área en la que se utilice. Sin duda, PowToon puede ayudar a captar la atención e imaginación de nuestros estudiantes de una forma más efectiva que las presentaciones tradiciones basadas en diapositivas, que a pesar, de integrar animaciones y diseños no generan el mismo impacto. 

Algunas de las ventajas que se pueden mencionar sobre esta herramienta, es que se puede trabajar de forma didáctica, es fácil de usar, posee una gran variedad de recursos innovadores para el diseño, asimismo, se puede compartir en diversas redes sociales, garantiza el dinamismo en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Y lo fundamental, es que resulta útil tanto para los estudiantes como para docentes. 

Por otro lado, se presentan algunas desventajas como cualquier otra herramienta, no todo resulta tan fácil de entender sino se tiene conocimiento sobre tecnología, es difícil exportarlo sino se cuenta con una versión de paga, y no es una herramienta colaborativa, algo esencial para el ámbito educativo basado en competencias. 

Por ende, el uso de esta herramienta para la creación de un vídeo informativo, resulto ser un reto y una experiencia que fomentó la implicación de la creatividad e innovación, así como de la motivación, y, en consecuencia, favoreció la adquisición de habilidades de tecnología digital y conocimientos de los contenidos de la asignatura que tiene como finalidad la generación de nuevos ambientes de aprendizajes sustentados con TIC. 

 

 

La importancia de la  publicación de información en un Blog

Estimados colegas, 

En la actualidad, el uso de Tecnologías de Información y Comunicación permiten analizar una nueva forma de divulgación de contenidos; debido a que se han incorporado nuevas herramientas y formas de interactividad que están configurando el Internet.  Por lo que, es importante el proceso de divulgación y difusión de información científica, válida, confiable y actualizada; permitiendo el sustento, reflexión y diálogo de los contenidos dentro del contexto virtual. 

Por lo tanto, la iniciativa de los Blogs en el ámbito educativo permite publicar en línea los conocimientos que parecen necesarios reforzar o aquellos que consideran necesarios para los alumnos, creando un espacio comunicativo que da pie a la participación y la interacción. De modo que, resulta una herramienta que facilita la difusión del conocimiento e información, la innovación educativa a través de la expresión de intereses, necesidades, opiniones, conocimientos y especialidades de los actores involucrados.

A su vez, el blog funciona como un medio de publicación sin intermediarios, aumenta la rapidez de la publicación de contenidos y la posibilidad de conversar entre los colegas y alumnos; como tablón de anuncios y repositorio multimedia; como vehículo para la difusión selectiva de la información científica, seleccionando y recomendando artículos u otros materiales, y como vehículo de divulgación y aproximación al público en general (Torres-Salinas y Cabezas-Clavijo, 2008).

En esta era digital, entre las piezas de este escenario cobra radical importancia el blog, que se han convertido en un valioso foro para la comunicación que desvanece fronteras entre usuarios y materias (Shanahan, 2011), alterando el modo en que se genera, modifica y distribuye la información científica (Secko et al., 2011).

Finalmente, se encuentra al blog como una mejor forma de comunicación e interacción entre docentes y alumnos. Por tal motivo, los alumnos pueden ejercitarse en el aprendizaje permanente, a través de la asequible actualización de noticias, recursos y documentos que permiten los blogs.

LN. Cecilia Cervera García, NC.

Referencias bibliográficas 

Secko, D. M., Tlalka, S., Dunlop, M., Kingdon, A. y Amend, E. (2011). “The unfinished science story: Journalist–audience interactions from the Globe and Mail’s online health and science sections”. Journalism 12 (7): 814-831.
Shanahan, M. C. (2011). “Science blogs as boundary layers: Creating and understanding new writer and reader interactions through science blogging”. Journalism 12 (7): 903-919.
Torres-Salinas, D. y Cabezas-Clavijo, Á. (2008). “Los blogs como nuevo medio de comunicación científica”. Pp. 773-784 en Formación, investigación y mercado laboral en Información y documentación en España y Portugal, coordinado por J. A. Frías Montoya y C. Travieso Rodríguez. Salamanca: Universidad de Salamanca. Consultado 26 de septiembre de 2021 [http://eprints.rclis.org/11515/1/TorresSalinas%2C_Daniel_y_CabezasClavijo%2C_Alvaro._Los_blogs_como_nuevo_medio_de_comunicacion_cientifica.pdf]

 Ambientes de aprendizaje mediados por las TIC 

Estimados colegas,

Los ambientes de aprendizaje no son conceptos nuevos; sin embargo, es con el auge de las nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación que se vuelve cotidiano hablar de ellos, como fuente principal para los procesos de enseñanza-aprendizaje.

En la actualidad, los ambientes de aprendizaje no se conciben solamente desde espacios físicos como la escuela, sino que el espectro es cada vez más amplio. Estos se catalogan teniendo en cuenta ciertas características relacionadas con el medio de distribución, o mejor, con el medio de interacción que se da entre los diferentes actores, recursos y herramientas.

Cabe aclarar, que los ambientes de aprendizaje tienen ciertos elementos imprescindibles como son el profesor (llamado también tutor, guía, docente), los estudiantes, los contenidos, los recursos, las herramientas y la planeación pedagógica (los objetivos o propósito, la metodología, las actividades, los criterios de evaluación, entre otros). Todos estos elementos están presentes en diferentes condiciones y proporciones dependiendo del contexto.

Sin embargo, los procesos de innovación, respecto de la utilización de las TIC en la docencia universitaria, suelen partir, la mayoría de las veces, de las disponibilidades y soluciones tecnológicas existentes. La innovación tecnológica en materia de TIC ha permitido la creación de nuevos entornos creativos, comunicativos y expresivos que abren la posibilidad de desarrollar nuevas experiencias formativas, expresivas, educativas, posibilitando la realización de diferentes actividades, inimaginables hasta hace poco (Salinas, 2004).

A continuación, les comparto una infografía sobre los ambientes de aprendizaje mediados por las TIC, considerando elementos clave para su implementación en el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje, enfocados hacia un contexto educativo específico.

LN. Cecilia Cervera García, NC.

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Bibliografía

Salinas, J. (2004). Innovación docente y uso de las TIC en la enseñanza universitaria. Revista universidad y sociedad del conocimiento, 1(1), 1-16.

Uso de las TIC en la Educación

 Uso de las Tecnologías en la Educación 

Estimados colegas,

Debido al avance tecnológico, el uso de las TIC constituye una herramienta de apoyo para el aprendizaje y la enseñanza, es por ello que su implementación en la docencia puede constituir no solo un recurso metodológico para el docente sino también de motivación para los alumnos.

Así bien, el uso de las TIC en la educación hace más flexible el aprendizaje, dado que los alumnos pueden aprender en cualquier tiempo y en cualquier lugar, puesto que en los últimos años el uso de Internet y los dispositivos móviles están al alcance de gran parte de la población, especialmente en jóvenes de nivel superior. 

Por lo tanto, fusionar la educación con el uso de la tecnología, permite a las instituciones educativas y a la sociedad, generar el uso eficiente de los recursos disponibles para el aprendizaje significativo. 

A continuación, les comparto un análisis que determina el impacto del uso de las TIC como herramienta de enseñanza-aprendizaje considerando las potencialidades, alcances, limitaciones y riesgos que conllevan en el ámbito educativo. 

LN. Cecilia Cervera García, NC.

A2. Cuadro comparativo 

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Retos educativos frente a las TIC  

En la actualidad se habla de grandes cambios que ha traído la tecnología a la educación, por lo cual se ha de considerar que el principal reto es ¿Cómo abordar este enfoque tecnológico al proceso de enseñanza-aprendizaje?

Herrera (2015) menciona que la tecnología y sus aportaciones van evolucionando y cambiando los campos del conocimiento de manera muy rápida, es aquí, donde se puede valorar que la educación , como disciplina, está asumiendo nuevos retos y desafíos que merecen un estudio más detallado.

La labor docente, frente a la visión transformadora de una sociedad que necesita de la incorporación de las TIC en el aula, ha visto necesaria su transformación en un agente capaz de generar competencias necesarias para una sociedad con "ansias" de conocimiento tecnológico, y el uso frecuente de éste en los distintos aspectos del estudiante. 

El logro de integrar las TIC en la educación, depende en gran medida de la habilidad del docente para estructurar el ambiente de aprendizaje (UNESCO, 2008); mucho se habla, de dar el "salto" y "romper" esquemas tradicionales con un aprendizaje basado en la cooperación y el trabajo en equipo; sin embargo, el uso e involucramiento de las TIC en la educación, aún no ja sido entendido como aquella herramienta por la cual se puede generar un aprendizaje significativo, errores frecuentes en la escuela reducen a las TIC a aquella herramienta que permite acceder y transmitir información, error que sigue englobando a la educación tradicional (Mestres, 2008). 

LN. Cecilia Cervera García, NC

Referencias bibliográficas

Herrera, A. (2015). Una mirada reflexiva sobre las TIC en Educación Superior. Revista Electrónica de Investigación Educativa. 17 (1) 1-4.

Mestres, L. (2008). La alfabetización digital de los docentes. [Educaweb.com] Recuperado de: http://www.educaweb.com/noticia/2008/12/01/alfabetizacion-digital-docentes-3349/

Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) (2008). Estándares de Competencias en TIC para Docentes. Recuperado de: http://www.unesco.org/en/competency-standards-teachers